：「我國國民小學校長知識管理評鑑指標建構之研究」讀後心得

知識創新的時代，各界視知識為重要的力量，對於知識的管理與應用，更是研究之重點。學校是為知識傳授與創造之源頭，對於知識的應用與管理，並將之應用於教學上，更甚重要。校長為學校實質行政、教學管理經營者，對於如何應用知識於學校經營管理上，促使學校各方面效能提升，引導學校發展，並且促使教師自我發展，十分重要。
教師的效能高低與教學品質有密切的關連性，一位能進行有效教學的教師，其有效教學包含「明確性」、「多樣性」、「任務取向」、「全心投入」、「高成功學習比例」等因素，若能改變以往教師獨行俠的特性，透過領導的技巧，讓教師間能知識共享，並促使知識的創新與活化，必能大幅提昇學校教學品質。
如同文中所提「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」，校長若能透過知識管理以求組織變革，對學校經營發展必是一大助力。

Department of Instructional Leadership and Academic Curriculum ,College of Education, The University of Oklahoma網站介紹

ILAC任務
Department of Instructional Leadership and Academic Curriculum(ILAC)。 ILAC的任務是提供教師與專業人士相關領導課程，經由研究來增強批判性，並為社會與學門提供領導人才。
ILAC是俄克拉何馬大學教育學院中三大部門之一，ILAC包含了七個子研究項目，以便替教師提供了專業性的發展，此七個子項目包含：幼兒教育、初等教育、英語教育、數學教育、科學教育、人文科學教育、閱讀專業等七門。

目標
1、使教學、研究、服務相連結。
2、從教學中形塑思考的實踐。
3、促進學生最初的專業發展，並提升課程的品質。
4、幫助學生認識多樣教育實踐，並藉由學習的情況形成學生的哲學取向，並根據相對應哲學取向來制訂教學方法。
5、提升課程成為一致的、動態的、健全的課程。
6、促進課程的計畫性與部門的一致性。
7、學術相關必須嚴格符合相關領域的品質要求。
8、在州的、地方的、教學的專業組織與學區分享知識與專長。
9、支援、發展並保存新的與現有的技能。

如何進入就讀
ILAC一年舉辦兩次招生，分別於4月份以及11月份，招收當年度夏、秋季與隔年四月份的學生。
ICLA提供許多碩士與博士專門學位：
1、雙語教育(僅限碩士) 。
2、幼兒教育。
3、初等教育。
4、英語教育。
5、數學教育。
6、閱讀教育。
7、科學教育。
8、中等教育。
9、人文科學教育。
10、教學領導。
11、師範教育(僅限碩士) 。

「從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施」讀後心得

近年來人民生活水平成長，對教育品質的要求亦不斷提高，為確保台灣在競爭萬變的國際社會下保有傑出的競爭力，政府嘗試教育政策之改革，致力提升學子教育品質與競爭優勢。
教育品質之良窳影響學生成就重大，而教師於教育活動中扮演引導角色，左右教育品質。教師自我效能則決定教師教學是否有效的重要因素，而有效教學包含「明確性」、「多樣性」、「任務取向」、「全心投入」、「高成功學習比例」等因素，因此，如何培養教師成為有效能之教師實為當務之急。
教師教學效能評鑑是為檢核教師教學效能高低之有效方法，利用上述幾個有效教學之特點對教師教學進行整體評鑑，提供教師改進教學效能之參考，提升教學品質