校長學學期心得

校長學，學校長，長學校，是老師在這學期第一堂課中所提到的一句話，很高興這學期能夠選修這門課的，參與校長學的討論與學習，以往較少接觸校長學的領域，經由老師每次精心準備的PowerPoint檔，讓我經由老師的實務經驗與提供的例子，瞭解校長在學校的角色。
校長的角色為一校之長，承攬學校大小決策，因此校長領導風格與技巧影響學校發展良多，Rosenbach & Taylor亦曾說過：『領導力，是指有能力「匯集眾人之力，成就眾人之事」，若非領導力，此事即無法成就；或避免某事，若非領導力，此事即會發生』。換言之，在今日知識經濟的時代中，一位校長優秀的領導，應該能有彈性、創新，如同掌舵者般，將學校順風帶往穩定發展之路。
校長領導的過程中，常對於體制管理與人際領導的尺度拿捏不定，必須注意的是，管理與領導是互補協調的，兩者需平等重視之，才不致有所偏差；每個校長領導風格不同，亦有不同的領導方式，然校長在引領學校前進上過程，可有以下四種階段：
一、發揮專業能力：校長發揮其專業能力，分配校內人力、配備等資源，盡力達成資源分配者的角色。
二、展現負責的態度：此階段校長不僅僅只是資源的分配者，更是盡力完成家長所託，致力完成工作。
三、擁有改革的勇氣：校長對於不適合的地方，擁有勇於改革的態度，能敢於改革，提升學校教學品質。
四、引領、創造學校價值：校長在完成前三階段後，最終能夠引領學校獨特價值的展現，並且進一步創造學校價值，凝聚師生對學校認同感，使學校更有向心力。
由上可知，校長如要帶領學校進步，是必須時時提昇自己，並且除了完成分內工作外，還能夠對自我勇於突破創新，創造新概念與價值，而全面帶動師生的認同感。因此，領導非僅靜態職責，更是分享、影響過程。
這學期課程中，十分感謝老師每次為了我們的課程而台北—台東來回奔波，此外，老師網站上收集的資料，亦使我們對校長學有更深入的理解，也瞭解許多現今學校實務上的挑戰與無奈，也期許自己以老師為榜樣，努力成長精進以為教育貢獻棉薄之力

：「我國國民小學校長知識管理評鑑指標建構之研究」讀後心得

知識創新的時代，各界視知識為重要的力量，對於知識的管理與應用，更是研究之重點。學校是為知識傳授與創造之源頭，對於知識的應用與管理，並將之應用於教學上，更甚重要。校長為學校實質行政、教學管理經營者，對於如何應用知識於學校經營管理上，促使學校各方面效能提升，引導學校發展，並且促使教師自我發展，十分重要。
教師的效能高低與教學品質有密切的關連性，一位能進行有效教學的教師，其有效教學包含「明確性」、「多樣性」、「任務取向」、「全心投入」、「高成功學習比例」等因素，若能改變以往教師獨行俠的特性，透過領導的技巧，讓教師間能知識共享，並促使知識的創新與活化，必能大幅提昇學校教學品質。
如同文中所提「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」，校長若能透過知識管理以求組織變革，對學校經營發展必是一大助力。

Department of Instructional Leadership and Academic Curriculum ,College of Education, The University of Oklahoma網站介紹

ILAC任務
Department of Instructional Leadership and Academic Curriculum(ILAC)。 ILAC的任務是提供教師與專業人士相關領導課程，經由研究來增強批判性，並為社會與學門提供領導人才。
ILAC是俄克拉何馬大學教育學院中三大部門之一，ILAC包含了七個子研究項目，以便替教師提供了專業性的發展，此七個子項目包含：幼兒教育、初等教育、英語教育、數學教育、科學教育、人文科學教育、閱讀專業等七門。

目標
1、使教學、研究、服務相連結。
2、從教學中形塑思考的實踐。
3、促進學生最初的專業發展，並提升課程的品質。
4、幫助學生認識多樣教育實踐，並藉由學習的情況形成學生的哲學取向，並根據相對應哲學取向來制訂教學方法。
5、提升課程成為一致的、動態的、健全的課程。
6、促進課程的計畫性與部門的一致性。
7、學術相關必須嚴格符合相關領域的品質要求。
8、在州的、地方的、教學的專業組織與學區分享知識與專長。
9、支援、發展並保存新的與現有的技能。

如何進入就讀
ILAC一年舉辦兩次招生，分別於4月份以及11月份，招收當年度夏、秋季與隔年四月份的學生。
ICLA提供許多碩士與博士專門學位：
1、雙語教育(僅限碩士) 。
2、幼兒教育。
3、初等教育。
4、英語教育。
5、數學教育。
6、閱讀教育。
7、科學教育。
8、中等教育。
9、人文科學教育。
10、教學領導。
11、師範教育(僅限碩士) 。

「從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施」讀後心得

近年來人民生活水平成長，對教育品質的要求亦不斷提高，為確保台灣在競爭萬變的國際社會下保有傑出的競爭力，政府嘗試教育政策之改革，致力提升學子教育品質與競爭優勢。
教育品質之良窳影響學生成就重大，而教師於教育活動中扮演引導角色，左右教育品質。教師自我效能則決定教師教學是否有效的重要因素，而有效教學包含「明確性」、「多樣性」、「任務取向」、「全心投入」、「高成功學習比例」等因素，因此，如何培養教師成為有效能之教師實為當務之急。
教師教學效能評鑑是為檢核教師教學效能高低之有效方法，利用上述幾個有效教學之特點對教師教學進行整體評鑑，提供教師改進教學效能之參考，提升教學品質

「學校本位課程領導模式之行動研究與省思」 讀後心得

我國近年來實施九年一貫課程改革與學校本位課程發展，這是世界潮流，許多先進國家之教育改革亦都採用此權力下放與組織改造的方法，提升教育品質，台灣將課程與學校品質提升的重責大任，交付於教師手中，教師被賦予課程改革負責人的重責大任，在此過程中，教師雖是課程改革的中堅力量，然亦需校長的帶領。
國小校長是學校中主要課程改革與課程領導者，並需擔負起課程領導的重責大任，本文藉由觀察「中興國校小」、「福興國小」、與「瓜山國小」三校的學校本位課程規劃與施行的情形與透過三所學校教師行動研究案例分析，來探討「九年一貫課程實施學校行政系統運作狀況」與「建構學校本位課程發展與改革的運作模式」，並且歸納出一套學校本位課程發展與改革的運作模式，提供給其他學校課程改革新指標。
在現今全球化下各國一波又一波的教育改革，校長與教師在提升內部效能、外部效能，甚至是未來效能中，皆扮演重要角色。面對跨時代的重大挑戰下，校長身為一校領導者，更應仔細思考學校發展方向，形塑一個有意義的革新行動，掌握未來教育優勢。

課程領導網站介紹

一、課程領導期刊之服務網站
網站上課程期刊自從2003年2月發行後所有已出版的資料，在網站上可以找到需要的文章、目錄、以及新出版品訊息等，此外網站亦提供基本搜尋與進階搜尋的功能，方便使用者找到需要的文章。
二、完整全文資料建構
網站上提供課程領導期刊自出版後所有全文文章，方便讀者點閱、收藏，並且在下方附上次要標題，讀者可藉由次要標題，分類找尋需要的主題研讀。
三、摘要與期刊目錄
網站上亦附有文章摘要，讓讀者預覽文章重點，減少讀者搜尋時間，；此外，網站上也有提供近幾期期刊目錄，讓讀者能快速瀏覽查閱。
四、新近出版品
網站上簡短介紹新近出版品之大要、內容，提供讀者出版資訊，並設有線上購物功能，可立即購入課程領導期刊的出版刊物。

「從發展型管理談優質校長如何營造學校成為學習型組織」讀後心得

在現今資訊爆炸、全球化的環境下，面對競爭日益嚴苛的挑戰，如何培養學生成為一個有競爭力、創造力的人才，提升國民品質，是眾人所關切之事，Senge於第五項修鍊一書中亦出現學習型組織的概念，提出不斷學習組織的想法，藉由組織中成員不斷的學習與相互成長，促使組織發展，並形成一積極向上的學習社群，以提高組織競爭力。
Lessem將組織的發展比喻成樹木，點出發展管理包括土壤、根、主幹、枝葉與果實五項分目，點出學校組織發展的五項重點。現今學校發展，除了學校建築外觀萬外，學校內在文化亦是發展的重點之一，若能形塑出學校文化的標誌，將學校文化與校園、社區緊密的結合在一起，學校的效能自然會大幅上升。而校長在這個過程中，扮演著重要的角色，藉由校長的專業領導，才能將學校帶領至學習型組織的發展方向，以達優質學校的目標。