「學校本位課程領導模式之行動研究與省思」 讀後心得

我國近年來實施九年一貫課程改革與學校本位課程發展，這是世界潮流，許多先進國家之教育改革亦都採用此權力下放與組織改造的方法，提升教育品質，台灣將課程與學校品質提升的重責大任，交付於教師手中，教師被賦予課程改革負責人的重責大任，在此過程中，教師雖是課程改革的中堅力量，然亦需校長的帶領。
國小校長是學校中主要課程改革與課程領導者，並需擔負起課程領導的重責大任，本文藉由觀察「中興國校小」、「福興國小」、與「瓜山國小」三校的學校本位課程規劃與施行的情形與透過三所學校教師行動研究案例分析，來探討「九年一貫課程實施學校行政系統運作狀況」與「建構學校本位課程發展與改革的運作模式」，並且歸納出一套學校本位課程發展與改革的運作模式，提供給其他學校課程改革新指標。
在現今全球化下各國一波又一波的教育改革，校長與教師在提升內部效能、外部效能，甚至是未來效能中，皆扮演重要角色。面對跨時代的重大挑戰下，校長身為一校領導者，更應仔細思考學校發展方向，形塑一個有意義的革新行動，掌握未來教育優勢。