BBC報導 Heads 'better leaders than MPs'

在民調中顯示，英國校長被認為其領導技巧比政治家、足球經理還來的高。
一份調查顯示英國校長被認為是最好的領導者之一。與先前NCSL所做的調查相比，這項調查顯示校長地位有所提升，此外，在調查中更指出校長在「最受敬重的專業人士」調查中，受敬重的程度僅次於醫生。
執行此次調查主持人指出，超過一半的民眾相信，就身為一領導者而言校長比軍官、警察、醫生更適合為一領導者。調查指出，英國校長受尊敬的程度排名第二，比去年上升4%而達到43%；而第一名則還是醫生，占59%；第三名則是警察，僅占25%，這個現象亦顯示，校長評價的上升，增進了整個學校體系的信心。
令人感到意外的是，國會議員和體育經理只得到7%和15%的民眾認可其領導技巧，而保健服務管理人與市議員更只分別得到4%和3%的支持度。
對於校長被高度尊敬與認同其領導技巧的情形，NCSL的研究人員認為和校長專業證書有關。

第五週主題：「從特別權力關係看我國中小校長之評鑑與甄選」讀後心得

特別權力關係系德國二次大戰前所發展出的重要行政法理論，而我國法制參考德國法制良多，因此對於特別權力關係亦全盤借用。然而德國自二次大戰後，特別權力關係已慢慢廢棄不用，我國由於以往政治因素影響，故對特別權力關係向來強調，雖至今日已步入完全民主開放時代，仍然有部分使用特別權力關係之理念。
以往校長在學校內，基於特別權力關係的影響下，校長可說是學校裡絕對的權威者，權力未受限制而易流於侵犯教師與學生的權益，我國在民國八十八年修訂國民教育法第九條後，將校長以往可無限次連任的規定更改為只能連任一次，讓校長權力有所下降，並終止以往為人詬病萬年校長的情形。
現今是為民主法治的時代，個人權益意識抬頭，因此校長於學校內權威已不如以往，基於此種時代因素下，校長如何扮演好專職的行政、教學領導者受到重大的考驗。
如同文章中所提，對校長進行評鑑以甄選出合適的校長是十分適當的方式，透過公開透明的甄選方式，找出合適於現代特別權力關係下的校長，並使校長評鑑制度落實，以推動校長進用之公平。

California Center for Effective Schools網站介紹

一、任務與宗旨
(一)加州中心對有效率學校任務之聲明
加州中心相信不論是種族、社經地位、或者是性別不同的小孩都可在接下來的年度裡能有良好的表現。

(二)加州中心對有效率學校任務之信念
加州中心相信不論是種族、社經地位、或者是性別不同的小孩都可在接下來的年度裡能有良好的表現。

(三)加州中心對有效率學校任務運作之理論
孩子在教師給予難度高的工作、決定知識與技巧訓練下，能有所學習並精熟。為了滿足學生的需求，教師在學校中必須要有和同儕一起深究教學策略與增進知識的機會。因此，教育局、地方行政機構、成員、以及家長與社區等，都必須團結一氣，提供教師教學與學習的資源。

(四)加州中心對有效率學校任務學習之理論
近年來不斷有人提出孩子和成人如何學習的知識，因此中心積極研究孩子和成人的學習理論，試圖瞭解孩子與成人學習的需求，以滿足其學習。

(五)加州中心對有效率學校目標
1、大量增加標準課程內容的並且為即將申請大學生開設課程。
2、提供教師一種框架，讓教師能相互合作而增強學生學習與目標之達成。
3、為協助發展探索導向的學校，中心重視持續改善教學與學習方法。


二、有效率學校的建制流程
有效率學校是以研究、數據、與結果導向來增進學生的表現與學習，中心相信不論是種族、社經地位、或者是性別不同的小孩都能達到預期的學業與表現標準，有效率學校建制流程有幾點：

(一)有效率學校的調查與概述：對有效率學校資料的收集，以形成未來有效率學校的指引。

(二)學區領導團隊：學區領導團隊由行政人員以及參與有效率學校代表組成，以推動計畫的施行。

(三)重新設計標準導向的教學：由學區課程委員會重新設計一套符合州課程標準的課程。

(四)設置年級或部門的輔導單位，並且由該年級單位教師與加州中心的輔導人員進行此工作。

(五)學校領導團隊的訓練與支持：一個有效率學校的建立，包含校長和教師的訓練，因此亦必須提供其應當的訓練與支持。

(六)校長的訓練與支持：校長會參與全國與地區的有效率學校訓練課程，以學得更多建制有效率學校之技巧。

(七)數據管理系統：數據收集是有效率學校的關鍵，藉由數據的分析可得知教師與學生的優缺點。

第四週：「英國校長資格檢定制度（NPQH）及運作模式評析」讀後心得

英國所採用的校長資格檢定制度（National Professional Qualification for Headship, NPQH），是一種促進校長領導品質提升之典範，藉由一連串標準化的校長資格檢定流程，篩選出符合標準的優良校長，促使學校品質的提升與卓越。面對競爭日益嚴苛的環境，如何培養學生成為一個有競爭力、創造力的人才，是近年來重點之一，而一所能培養有競爭力人才之卓越學校，除了教師與行政人員的努力耕耘外，校長能力的高低更是決勝之關鍵，經由有能力、智慧與遠見之校長，方能把所有資源統合並促使提升學校效能。
NPQH的設置，提供了一套完整培養與檢核校長能力的基準，並且提供標準路徑與加速路徑兩個不同的選擇，不同需求的人員能夠選擇合適方法來完成訓練流程，增加有效能校長培育之效率。
就我國校長培育來看，英國校長資格檢定制度提供我們一條明路，藉由校長專業資格標準化流程，可使校長培育更有效率，並且能保證一定之品質，並且設置專門之校長資格評鑑中心，對校長培育進行專門之研究，給予初任校長協助與進修校長之教學與輔導，提供校長專業成長與分享之管道。

The Principals' Training Center PTC網站介紹

Principal’s Traning Center PTC網站介紹
PTC組織
PTC自1989年開始，已提供給超過2000個國際教育工作者進修課程，PTC提供的課程，是為培養一有效領導者的技巧而設立之課程。由於參加此課程的人來自全球各地，因此在此課程中，學員可以與不同國家的人進行教育經驗的分享與交流。
在PTC排定的7天課程中，學員可學的有效率的領導技巧，並且在下午的時候，透過網路的功能，與其他專業人士進行交流。
此外，PTC對於國際上的學校亦提供到個別校指導之工作坊與課程，學校可以選擇之前已設計好的套裝課程或者由PTC特別量身訂做之課程。

PTC課程設計
在PTC辦理的課程中，總共包括：
1、在倫敦與邁阿密所舉辦的12個常設暑期基本發展課程
2、7至8個特別為國際學校教師辦理的教師培訓中心
3、針對輔導員和商務人士所設計的新課程
4、到校指導的諮詢與訓練課程
5、常設工作坊

從英國的NCSL設置看校長的專業知能培訓制度 讀後心得

英國國立學校領導學院的設置，促成英國校長專業養成管道的形成，亦是促進英國教育邁進專業現代化的關鍵，英國國立學校領導學院提供了資源給學校領導者，促進教育革新與發展，並且引領先進教育議題的探討，活化英國教育氣氛；此外，英國國立學校領導學院更訓練校長領導技巧，並且提供新手校長師傅制度，讓新手校長能夠減少新任時恐慌與摸索而造成的失誤。
而其執行英國教育部的新任校長鑑定計畫(NPQH)、初任校長計畫(LPSH)與校長培育計畫(HeadLamp)等校長三法，亦是促使校長形象的建立，並且建制出一套完整的校長培訓計畫。
我國對於校長培育向來採實務與訓練並行，常是新任校長任職後，一邊摸索校務運作，一邊到進修機關進行校長領導的進修，然而，由於我國校長培育機構並非由統一且有系統的機構來推動校長培育之任務，因而造成許多新任校長在訓練不足的狀況下即接手校長職務，這也造成初任校長的無助與恐慌，在強調評鑑與專業的時代裡，建立一套有效的校長培育機制，恐是台灣目前急迫所需之事。

「問題導向學習法與反思學習法在校長學習之應用」閱讀心得

校長為一校之長，承攬學校重要決策，因此校長在其職涯中必須不斷成長、進步，培養專業能力，帶領學校穩健發展。本文從「問題導向學習法」(PBL)和「反思學習法」(RL)兩種學習方法的運用，來規劃校長培訓課程。
一位優質校長的養成，必定不是閉門造車、自我成長即可達到的，透過綜多同儕的經驗分享，並經由探討、發現問題，來發掘自身不足之處，藉由師傅校長的引導與經驗傳承，讓校長能夠在專業課程(校長學)中養成校長專業，並透過實務操作(學校長)與師傅校長經驗傳承(長學校)，建立校長的專業能力。
一個優質學校背後必定有位優質校長的帶領，校長培訓課程之重要性不言而喻，而透過問題導向與反思等兩種學習法所建立一套完整的校長培育制度，不正是培養優質學校最初的搖籃

Education Schools struggle to find headteachers 的讀後感

這篇文章是出自BBC的報導，報導中指出在英國教育部長宣布校長領導學院辦理的細節前，一份調查中發現威爾斯和英格蘭的學校中，有五分之一找不到合適的校長人選。針對這份報告，英國校長協會(NAHT)警告英國政府這項調查顯示出政府必須重視中小學校長培訓之問題。
NAHT的秘書指出，校長短缺問題之產生，除了薪水較低外，許多人也認為擔任校長管理學校，是不好管理、掌控的。調查更指出，倫敦有40％的學校在接受所有合適校長人選後，還必須再次刊登校長徵選廣告，以補足不足校長候用缺額。
綜上所述，校長人才招募困難，咎因於校長薪水低、學校管理困難、以及工作時數長等問題。校長總整學校事務，英國政府當務之急，應是提供校長更好的工作環境，並且提供優渥的進修制度，吸引優秀人才擔任校長。